Retour à l'accueil de la maman du petit prince                                                                                                                                                                                               Retour à l'accueil du petit roi Les fiches de la maman du petit prince
Français	Maths	Découverte du monde	comportement et vie quotidienne

•  Etre capable de prendre des indices qui permettent de reconstituer le tout.
• Reconnaître les éléments essentiels et éliminer ceux qui sont secondaires.
• Développer les connaissances générales de l’enfant.

 Les raisons pour lesquelles j’ai fait travailler ainsi le petit prince 

Ø   Lors du passage d’un test (le KABC), le petit prince a été incapable dans un exercice de faire le lien entre le lapin et la carotte et entre le chien et l’os. Il connaissait pourtant chacun des éléments qui constituait l’exercice (le chien, le lapin, la carotte, l’os…)  mais il ne savait pas ce qu’on attendait de lui d’une part et savait-il d’autre part qu’on associait traditionnellement le lapin ou  le chien à son aliment présumé préféré.

Ø   Le petit prince était en cours d’apprentissage de la lecture et cela m’a paru être un bon exercice de lecture et de prise d’indices.

Ø  A partir de là… on peut compliquer un peu le travail et ne plus souligner les éléments pertinents dans la consigne.

Ø  On peut élargir à plein d’autres catégories et faire des classifications : les aliments, les métiers, les pièces de la maison, l’école….

Longtemps, le petit prince disait tout au plus un mot en voyant ce type d’images du genre « le bain »… et c’était tout, terminé ! Nous on espérait des jolies phrases du genre « la petite fille prend son bain », des détails du style : « il y a beaucoup de mousse », « elle a mis de l’eau partout… »

Ø     Dans un 1^er temps, on peut utiliser les étiquettes avec seulement les noms : le lavabo, le bain ; la serviette… et l’enfant les replace au bon endroit sur l’image… On en profite pour construire une ou deux phrases courtes avec le mot étiquette, à l’oral

Ø   Après on peut fabriquer la phrase toute faite et l’enfant la replace sur l’image.

Ø     Enfin, on peut faire construire la phrase avec les étiquettes, au début avec le modèle, puis sans.

Ø   Sur ce genre d’image, on peut aussi travailler les positions spatiales : le savon est sur le lavabo, la fille est dans le bain…

Ø      Enfin, on peut jouer avec les étiquettes en les mélangeant pour construire d’autres phrases.

    Vocabulaire et stéréotypes 

En travaillant avec le petit prince sur les inférences (voir Martine), bien évidemment, il s’est retrouvé en difficulté face à des situations qu’il n’avait pas vécu ou qu’il ne connaissait pas. Par exemple, il n’a eu aucune difficulté à trouver que pour prendre l’avion, il faut aller à l’aéroport mais pour trouver pourquoi le policier arrêtait Henri, ce fut plus difficile. Sur les conseils de notre psychologue préférée à Martine et à moi, j’ai donc entrepris de fabriquer des fiches sur les stéréotypes concernant le vocabulaire courant ou des situations fréquentes. Je vous livre la toute première, les autres suivront au fur et à mesure des besoins du petit prince.

Fiches stéréotypes (le policier)
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Trouver des mots de la même famille J’écris le radical et je lui ai dessiné 3 possibilités : une où l’on cherche un préfixe (sans dire le mot= qqchose avant), une où l’on cherche un préfixe et un suffixe (qquchose avant et après) et une où l’on cherche un suffixe (qque chose après)

Trouver le radical dans un mot On lit tous les mots écrits et on cherche ce qui est pareil. Quand on a trouvé, on met une barre rouge devant et une barre rouge derrière. A la fin, on écrit sous la flèche « radical » ce qui ne change pas.

Pour info, Vincent avait aussi sous les yeux la règle apprise (titre rouge et fond jaune)